壹.環境教育特色

一、組織與計畫：

*   成立環境教育保護小組。

*   定期召開環境教育會議，檢討相關措施。

*   成立學生環保服務隊，協助資源回收工作。

*   結合社區家長成立環保志工隊，協助整理學校環境，支援學校環境教育。

*   培養正確的防救災觀念，進而建立自救救人的技能，達成校園防災的目標，奠基永續安全校園。

二、校園環境：

*   校園設置許多教學園區，開放的空間更能讓蝴蝶自由自在飛舞，本校的鳥類眾多，蟲鳴鳥叫聲不絕於耳。

*   校園植物設有標示牌，提供老師教學、學生學習的參考。

*   校園推行全面禁菸活動，教師能做到以身作則。

三、資源利用：

*   指導學生正確的洗手方式，並提倡節約用水。

*   常利用朝會時間，宣導學生養成隨手關電燈和電風扇的好習慣。

*   辦公室影印機邊與行政電腦旁設有「可再利用回收箱」，盡量做到紙張重複使用。

*   各班教室亦設有資源回收箱，做好資源回收，垃圾分類工作。

*   設置資源回收場，每週固定回收。

*   增設落葉堆肥區，落實大自然循環再利用。

四、環境清潔：

*   學生每天定時打掃廁所，維護情形良好，製作小卡片加以美化之。

*   RO逆滲透飲水機供師生飲用，定期保養並檢測水質，安全無慮。

五、活動與宣導：

*   舉辦節約能源、資源回收的宣導活動

*   設置環境教育專欄，並舉辦美化廁所、有獎徵答等學藝競賽。

六、課程與教學：

*   運用社區的地理環境進行鄉土教學。

*   運用社區資源進行環境教育：辦理環境教育進修活動。

七、環境價值與認知：

*   由一系列環境教育的宣導及融入各科的教育活動，提昇師生對環境議題的熟悉度

*   培養師生對環境議題的關心，養成環保的態度、價值觀，興起保護環境的實際行動。

*   培養師生正確的防救災觀念，達成校園防災目標，永續校園安全。

貳.環境教育願景

環境教育願景：自主、尊重、永續

（一）促進深切的自我理解

讓每位學生能了解每個個體都是獨特的，每個主體都具有不同的個性與特質，而且是無法相互取代的。因此，「重視與珍惜每個個體」是從事教育工作者在教學進行過程中，首應建立的信念；引導個體深切地理解自己、認同自己、信任自己，並且釐清「主體－主體」（求同納異）與「共同主體」（求同去異）的差異性，進而建構正確「相互主體」的時代價值觀。

（二）互為主體的對話與尊重

構成人類學習的因素是個體與環境，也由於人與人、人與環境的交織作用，生產出繽紛、豐碩的教育模式。因此「師－師」、「師－生」、「生－生」的人群關係圖像，便散佈在校園的每個角落。因此，推展學校校務之時，對於如何建構一個充滿相互尊重的對話環境，如何提供一個相互尊重對話的機會，是一件極重要又緊急的事。

（三）對生活、生存與生命的追求

我國學者賈馥茗教授指出：「教育的發展，因人類的生活需要而生；教育的變革，因文化的變遷而定。」顯然地，讓人生活得更好，生存得更有意義，讓生命更富價值，藉以「永續」發展人類優質文化的脈絡，是從事教育工作者所應遵奉的圭臬。

參.環境教育保護小組職掌表